ARTÍCULO FINAL Corregido

ARTÍCULO FINAL 

CORREGIDO

Después de trabajar el bloque 1 en el que había que elegir un libro literario, teniendo cuidado en no confundirlo con uno paraliterario. Yo elegí “El pez Arcoiris”. Una vez elegido, había que realizar la ficha bibliográfica en la que se compone por: el título, el autor, ilustrador, editorial, fecha de 1º edición, y por ultimo reflejar la edad en la que me basaba para realizar el análisis del libro literario. 

La idea  de este bloque es saber la diferencia entre literatura y paraliteratura, es algo que me parece fácil y difícil a la vez. Por tanto, uno de los aspectos más importantes que he aprendido en este bloque ha sido valorar los libros por su belleza y no por lo que quieren transmitir pues los libros no se usan para enseñar, sino para hacerles disfrutar, que al fin y al cabo es lo más bonito, poder escuchar o leer  un libro literario, adentrándose en la historia, disfrutando e imaginando… como hacemos los adultos cuando leemos un libro. Todo esto no quiere decir que se enseñen cosas, pero no es el objetivo de la literatura infantil.

Después de terminar este bloque he decir, que en mi día a día en la escuela, tengo otro modo de utilizar los libros en el aula, pues ahora lo hago para el disfrute de los niños.

Por último mencionar que, el poder visitar los demás blogs ha hecho que conozca nuevos libros literarios. Además de aprender de mis compañeras y yo pódelas ayudar. Me gusta mucho poder trabajar colectivamente ya que aprendo mucho y me gusta el poder ayudar y que me ayuden para poder seguir aprendiendo.

Ha sido un buen comienzo de asignatura.

En el siguiente, bloque 2,  hemos realizado una adaptación de la historia de los “hermanos Grim”, pues Irune, en la clase presencial que tuvimos, contó un cuento que se titulaba “La piel de oso”.

Después de escuchar la grabación que realizamos a Irune mientras contaba el cuento folclórico  ya que no pude asistir a la sesión presencial, por el trabajo, me puse a realizar un esquema de la historia para adaptarla  a la edad de  4-5 años.

Cuando realicé la adaptación, las correcciones de mis compañeras me hicieron ver que el esquema de la historia era la clave.

Una vez realizado la adaptación siguiendo el esquema del cuento, veo que he sido capaz de hacer una adaptación sin cambiar la esencia del original. Antes de ponerme a ello, pensaba que no iba a ser capaz.

Cuando corrige Irune, me llevo una gran satisfacción ya que me pone que está perfecto, pues esto hace plantearme que debo confiar un poquito más en mí misma.

Creo que hoy en día no se utilizan tanto los cuentos folclóricos, pero sabiendo adaptarlo correctamente, teniendo en cuenta los contenidos del bloque, podemos hacer grandes adaptaciones y por tanto, introducir los cuentos folclóricos en las aulas de infantil.

Para realizar el bloque 3, tuvimos que realizar una práctica en la sesión presencial. Para ello tuvimos que seleccionar un libro literario y elegir con que método lo íbamos a contar, leer, o narrar.  Para poder realizar “la hora del cuento” de calidad, se debe ensayar delante del espejo muchas veces.

Yo no pude realizar el ensayo ni la búsqueda de un libro literario por lo que Irune nos dejó elegir entre los que tenía.

Allí en clase, nos pusimos en grupos de tres personas, intentando que cada una tuviese una técnica de contarlo.

Después de mirar y mirar los libros que tenía Irune, me descanté por el libro: “El topo que quería saber quien le había puesto eso en la cabeza”. Era un cuento que no lo había visto nunca ni había oído hablar de él.  Increíble, pues he de decir que es un libro muy simpático, a mí personalmente me gustó muchísimo.

Este libro era perfecto para contarlo con la técnica de lectura.

Cuando ya tuve el libro en mi poder, pasé a leérmelo para adentrarme en la historia. Lo correcto hubiese sido, como he citado anteriormente, haberlo ensayado muchas veces antes de realizar la actividad, de leerlo o de contarlo con los niños,  en el supuesto caso de hacerlo con ellos.

La práctica con las compañeras me resultó muy constructivo, ya que ver como mis compañeras lo realizaban. Te hace recoger nuevas ideas,  técnicas que ellas usan cuando cuentan un cuento o realizan una lectura con libro. 

En este bloque hemos tenido que plasmar la  experiencia vivida en la sesión presencial con nuestra opinión personal.
Para plasmar de forma escrita esta experiencia, realizo unos pequeños puntos.

1.    La preparación del cuento que es cuando, selecciono la técnica que voy a realizar y así poder elegir el cuento que se adecue más a la técnica elegida.
2.    Me preparo el cuento, en este caso, en poco tiempo. Lo correcto es ensayarlo muchas veces e incluso delante del espejo
3.    Realizar la práctica con las compañeras. Realizar la lectura que es mi caso es la técnica elegida y escuchar los cuentos con las diferentes  técnicas de las compañeras.
4.    Realizamos las críticas siempre constructivas de cada una.
5.    Opinión personal.
Me ha gustado mucho trabajar este bloque, he aprendido nuevas técnicas y me he dado cuenta de la importancia de la preparación de la “Hora del cuento”. Considero que es muy importante que los maestros conozcamos todas estas técnicas y estrategias para poder usarlas adecuadamente.

El bloque 4 consistía en la creación de un texto en prosa, verso y otro teatral. Al principio no fue muy bueno ya que no se me ocurría que hacer ni cómo hacerlo, no sabía cómo enfrentarme a estas creaciones.

Las diferentes estrategias que existen para crear textos literarios son muy útiles. Creo que nos viene muy bien para poder seguir creando nuevos textos literarios. El texto en prosa me salió sólo, es decir, me puse a escribir y a escribir y me quedé satisfecha con la creación que había hecho, pero no me di cuenta que no era literario ya que escribí bien claro las enseñanzas del cuento, por lo que era un texto paraliterario. Corregirlo me resultó complicado para no caer en ese error.

En la creación del texto dramático, es un texto que me ha costado realizar ya que no estoy acostumbrada a realizar este tipo de textos.

Viendo que había que  utilizar las mismas estrategias que en prosa, quise realizarlo con otra diferente a la de prosa. Finalmente me decidí por Binomio fantástico de Gianni Rodari. A partir de dos palabras que no tuvieran nada que ver.  Toro y Cueva eran dos palabras que no tenían nada que ver asique me puse a elaborar un diálogo teniendo en cuenta estas dos palabras. Cuando me quise dar cuenta había realizado un texto teatral, que para mi gusto muy gracioso y subrealista. Creo que es un texto que les puede gustar a los niños.

En definitiva es un bloque que me ha hecho ver de lo que puedo ser capaz de hacer, es decir,  crear literatura.

Trabajar en el último bloque, el bloque 5,  me ha resultado más llevadero, pues al hacerlo con otra compañera hace que nos ayudemos la una a la otra poniendo y comparando nuestras opiniones de como plantear un proyecto de Biblioteca.

Para ello hemos tenido en cuenta todos los aparatados, poniendo de forma clara como  íbamos a plantear la biblioteca en el aula. Haciendo referencia a la organización, los tipos de cuentos, la iluminación, la dinamización y sobre todo el espacio destinado a la biblioteca.

Me ha gustado mucho realizar este bloque, me parece muy importante tener en cuenta todos los apartados para no caer en un mal proyecto de aula.

En definitiva, como en bloques anteriores, guardo la teoría como algo muy importante y que no tengo que olvidar ya que me parece una maravilla la literatura infantil, pues disfrutar y hacer disfrutar a los niños es algo increíble.

Para terminar me gustaría dar las gracias a Irune pues sus clases me han parecido muy enriquecedoras para mí e imagino que para mis compañeras también. He aprendido mucho y me sorprendido de mi misma ya que no me veía capaz de hacer todo lo que hecho (bloques y el blog en sí).

He comprendido mucho de los conceptos que usábamos de una manera errónea y además he sabido comprender y además comparto que la literatura es para disfrutarla y  que para mí tiene un papel muy importante en las aulas.

Referencias Bibliográficas

Apuntes de cada uno de los bloques de Literatura Infantil.

 

https://www.youtube.com/watch?v=7PoyRXKegh0

https://www.youtube.com/watch?v=bTodOKnF9mo

http://www.bibliodiversia.com/

http://olgacatasus.blogspot.com.es/

https://www.youtube.com/watch?v=2GPqlNAMWPc

Para una Biblioteca de aula:

http://www.bayardeducacion.com/es/recursos-para-el-aula/e-infantil-segundo-ciclo/caracola

http://www.revistaelarbolrojo.net/category/de-3-a-6/

http://www.revistadini.com/geografia/

http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/web/images/stories/articulos/Biblioteca_animada1.1.pdf

http://www.educacion.gob.es/portada.html

http://bibliotecadeaula.animalec.com/porque.pdf

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0250/254.asp

ARTÍCULO FINAL

ARTÍCULO FINAL

Después de trabajar el bloque 1 en el que había que elegir un libro literario, teniendo cuidado en no confundirlo con uno paraliterario. Yo elegí “El pez Arcoiris”. Una vez elegido, había que realizar la ficha bibliográfica en la que se compone por: el título, el autor, ilustrador, editorial, fecha de 1º edición, y por ultimo reflejar la edad en la que me basaba para realizar el análisis del libro literario. 

La idea  de este bloque es saber la diferencia entre literatura y paraliteratura, es algo que me parece fácil y difícil a la vez. Por tanto, uno de los aspectos más importantes que he aprendido en este bloque ha sido valorar los libros por su belleza y no por lo que quieren transmitir pues los libros no se usan para enseñar, sino para hacerles disfrutar, que al fin y al cabo es lo más bonito, poder escuchar o leer  un libro literario, adentrándose en la historia, disfrutando e imaginando… como hacemos los adultos cuando leemos un libro. Todo esto no quiere decir que se enseñen cosas, pero no es el objetivo de la literatura infantil.

Después de terminar este bloque he decir, que en mi día a día en la escuela, tengo otro modo de utilizar los libros en el aula, pues ahora lo hago para el disfrute de los niños.

Por último mencionar que, el poder visitar los demás blogs ha hecho que conozca nuevos libros literarios. Además de aprender de mis compañeras y yo pódelas ayudar. Me gusta mucho poder trabajar colectivamente ya que aprendo mucho y me gusta el poder ayudar y que me ayuden para poder seguir aprendiendo.

Ha sido un buen comienzo de asignatura.

En el siguiente, bloque 2,  hemos realizado una adaptación de la historia de los “hermanos Grim”, pues Irune, en la clase presencial que tuvimos, contó un cuento que se titulaba “La piel de oso”.

Después de escuchar la grabación que realizamos a Irune mientras contaba el cuento folclórico  ya que no pude asistir a la sesión presencial, por el trabajo, me puse a realizar un esquema de la historia para adaptarla  a la edad de  4-5 años.

Cuando realicé la adaptación, las correcciones de mis compañeras me hicieron ver que el esquema de la historia era la clave.

Una vez realizado la adaptación siguiendo el esquema del cuento, veo que he sido capaz de hacer una adaptación sin cambiar la esencia del original. Antes de ponerme a ello, pensaba que no iba a ser capaz.

Cuando corrige Irune, me llevo una gran satisfacción ya que me pone que está perfecto, pues esto hace plantearme que debo confiar un poquito más en mí misma.

Creo que hoy en día no se utilizan tanto los cuentos folclóricos, pero sabiendo adaptarlo correctamente, teniendo en cuenta los contenidos del bloque, podemos hacer grandes adaptaciones y por tanto, introducir los cuentos folclóricos en las aulas de infantil.

Para realizar el bloque 3, tuvimos que realizar una práctica en la sesión presencial. Para ello tuvimos que seleccionar un libro literario y elegir con que método lo íbamos a contar, leer, o narrar.  Para poder realizar “la hora del cuento” de calidad, se debe ensayar delante del espejo muchas veces.

Yo no pude realizar el ensayo ni la búsqueda de un libro literario por lo que Irune nos dejó elegir entre los que tenía.

Allí en clase, nos pusimos en grupos de tres personas, intentando que cada una tuviese una técnica de contarlo.

Después de mirar y mirar los libros que tenía Irune, me descanté por el libro: “El topo que quería saber quien le había puesto eso en la cabeza”. Era un cuento que no lo había visto nunca ni había oído hablar de él.  Increíble, pues he de decir que es un libro muy simpático, a mí personalmente me gustó muchísimo.

Este libro era perfecto para contarlo con la técnica de lectura.

Cuando ya tuve el libro en mi poder, pasé a leérmelo para adentrarme en la historia. Lo correcto hubiese sido, como he citado anteriormente, haberlo ensayado muchas veces antes de realizar la actividad, de leerlo o de contarlo con los niños,  en el supuesto caso de hacerlo con ellos.

La práctica con las compañeras me resultó muy constructivo, ya que ver como mis compañeras lo realizaban. Te hace recoger nuevas ideas,  técnicas que ellas usan cuando cuentan un cuento o realizan una lectura con libro. 

En este bloque hemos tenido que plasmar la  experiencia vivida en la sesión presencial con nuestra opinión personal.
Para plasmar de forma escrita esta experiencia, realizo unos pequeños puntos.

1.    La preparación del cuento que es cuando, selecciono la técnica que voy a realizar y así poder elegir el cuento que se adecue más a la técnica elegida.
2.    Me preparo el cuento, en este caso, en poco tiempo. Lo correcto es ensayarlo muchas veces e incluso delante del espejo
3.    Realizar la práctica con las compañeras. Realizar la lectura que es mi caso es la técnica elegida y escuchar los cuentos con las diferentes  técnicas de las compañeras.
4.    Realizamos las críticas siempre constructivas de cada una.
5.    Opinión personal.
Me ha gustado mucho trabajar este bloque, he aprendido nuevas técnicas y me he dado cuenta de la importancia de la preparación de la “Hora del cuento”. Considero que es muy importante que los maestros conozcamos todas estas técnicas y estrategias para poder usarlas adecuadamente.

El bloque 4 consistía en la creación de un texto en prosa, verso y otro teatral. Al principio no fue muy bueno ya que no se me ocurría que hacer ni cómo hacerlo, no sabía cómo enfrentarme a estas creaciones.

Las diferentes estrategias que existen para crear textos literarios son muy útiles. Creo que nos viene muy bien para poder seguir creando nuevos textos literarios. El texto en prosa me salió sólo, es decir, me puse a escribir y a escribir y me quedé satisfecha con la creación que había hecho, pero no me di cuenta que no era literario ya que escribí bien claro las enseñanzas del cuento, por lo que era un texto paraliterario. Corregirlo me resultó complicado para no caer en ese error.

En la creación del texto dramático, es un texto que me ha costado realizar ya que no estoy acostumbrada a realizar este tipo de textos.

Viendo que había que  utilizar las mismas estrategias que en prosa, quise realizarlo con otra diferente a la de prosa. Finalmente me decidí por Binomio fantástico de Gianni Rodari. A partir de dos palabras que no tuvieran nada que ver.  Toro y Cueva eran dos palabras que no tenían nada que ver asique me puse a elaborar un diálogo teniendo en cuenta estas dos palabras. Cuando me quise dar cuenta había realizado un texto teatral, que para mi gusto muy gracioso y subrealista. Creo que es un texto que les puede gustar a los niños.

En definitiva es un bloque que me ha hecho ver de lo que puedo ser capaz de hacer, es decir,  crear literatura.

Trabajar en el último bloque, el bloque 5,  me ha resultado más llevadero, pues al hacerlo con otra compañera hace que nos ayudemos la una a la otra poniendo y comparando nuestras opiniones de como plantear un proyecto de Biblioteca.

Para ello hemos tenido en cuenta todos los aparatados, poniendo de forma clara como  íbamos a plantear la biblioteca en el aula. Haciendo referencia a la organización, los tipos de cuentos, la iluminación, la dinamización y sobre todo el espacio destinado a la biblioteca.

Me ha gustado mucho realizar este bloque, me parece muy importante tener en cuenta todos los apartados para no caer en un mal proyecto de aula.

En definitiva, como en bloques anteriores, guardo la teoría como algo muy importante y que no tengo que olvidar ya que me parece una maravilla la literatura infantil, pues disfrutar y hacer disfrutar a los niños es algo increíble.

Para terminar me gustaría dar las gracias a Irune pues sus clases me han parecido muy enriquecedoras para mí e imagino que para mis compañeras también. He aprendido mucho y me sorprendido de mi misma ya que no me veía capaz de hacer todo lo que hecho (bloques y el blog en sí).

He comprendido mucho de los conceptos que usábamos de una manera errónea y además he sabido comprender y además comparto que la literatura es para disfrutarla y  que para mí tiene un papel muy importante en las aulas.

Bloque 4 Corregido

Corregido

BLOQUE 4                                          CREACIÓN LITERARIA

  
CREACIÓN EN PROSA

•    Edad: 5-6 años

•    Estrategia: El Dibujo. He elegido esta estrategia porque me parece una manera muy divertida de crear un texto literario partiendo de una imagen.

Érase una vez una familia que vivía en la montaña, un día la abuelita fue a visitarlos, por lo que prepararon unos bocadillos de jamón con queso, unas botellas de agua y se fueron a pasear.  Anduvieron por el campo, atravesando el rio, y fijándose en los animalitos que se les cruzaban como… ardillas, conejos, saltamontes e incluso un ciervo.  Mientras paseaban fueron recogiendo  moras que después utilizarían para hacer una tarta ya que era el cumpleaños de María.

Cuando llegaron a casa, se pusieron manos a la obra, cogieron todos los ingredientes que iban a utilizar y después de un ratito moviendo la masa, la pusieron en un recipiente y lista para hornear.
Mientras la tarta estaba haciéndose en el horno, la abuelita y los papas  de María aprovecharon  para darle un regalito y cantarle el cumpleaños feliz, cuando acabaron de cantar sonó una campanita, pues era el horno que la tarta de moras ya estaba lista.

Cuando acabaron de comer, la abuelita se despidió ya que tenía un largo viaje de regreso.

                                                                      FIN

CREACIÓN EN VERSO

•    Edad: 2-3 años

•    Estrategia:  Adivinanzas


He realizado el libro de esta creación en verso porque me han gustado los ejemplos que vimos en clase. Me gusta la idea de ir descubriendo las caracteristicas, datos del objeto o personaje, por lo que el libro que he creado, ha sido utilizando una silueta de un objeto, que en este caso es una tetera. Es un libro en el que según se van pasando las hojas se va descubriendo una caracteristica de este "objeto secreto". La solución se descubre al final.
Es un buen recurso para el aula y fácil de hacer. Lo he realizado con goma eva ya que me gusta mucho este material, ademas de que tiene unos colores muy llamativos. El cuento va dirigido a niños de 2-3 años ya que es una edad en la que les gusta mucho las adivinanzas.

"Soy gordita, 

 Soy bajita,
 Soy redonda,
 Tengo asa,

 Tengo tapa

Si me pones al fuego

Hago pí-pí"

CREACIÓN DRAMÁTICA


•    Edad:  5-6 años

•    Estrategia: Binomio fantástico de Gianni Rodari. A partir de dos palabras Toro y Cueva.

Personajes: Toro, Cuervo, León, Leona.

Toro: Me gusta esta cueva para vivir, asique  aquí me quedaré.
Cuervo: ¡Hola!, ¿ya has encontrado tu casa?
Toro: Si voy a instalarme aquí, parece un sitio tranquilo y tengo un gran prado para comer.
Cuervo: ¡perfecto!, pues vendré a visitarte todos los días.
Toro: cuando quieras aquí estaré.

León: ¡vamos! Ya estamos llegando
Leona: ¿queda mucho?
León: no, ya se ve cerca el prado, ya verás cuanta comida habrá allí.
Leona: ¡si ya veo el prado!

Cuervo: ¡oh! El león y la leona se dirigen a la cueva del toro. Tengo que avisarle que corre peligro.
Toro: mmm que bueno estaba todo, ahora una gran siesta.
Cuervo: ¡despierta! ¡¡Viene el león y la leona a comerte!!
Toro: eso habrá que verlo
Cuervo: de verdad, escóndete, no quiero que te pase nada.

León: ¡ya casi estamos!
Leona: ¡no puedo más! tengo mucha sed y mucha hambre.
Cuervo: ¡Hola parejita!, ¿qué hacéis por aquí?
León y Leona: venimos en busca de comida.
Cuervo: pues tenía entendido que no os gusta la hierba…
León y Leona: A nosotros sí, somos vegetarianos.
Cuervo: uff, menos mal.
Leona: ¿Por qué dices eso?
León: ¿crees que te íbamos a comer?
Cuervo: a mí no, pero a mi  amigo el toro  sí.

Toro: ¿Qué hacen en mi casa?
León: no tenemos donde ir y aquí hay mucha comida.
Leona: nos gusta la hierba como a ti, aunque ya nos ha dicho el cuervo que pensaba que os íbamos a comer.
Cuervo: si eso pensaba, pero como son vegetarianos he pensado que pueden hacerte compañía.
Toro: está bien, os enseñaré mi cueva
León, Leona y Cuervo: ¡ESTUPENDO!

                                                                    FIN

BIBLIOTECA DE AULA. BLOQUE 5

 BLOQUE 5: BIBLIOTECA DE AULA

PATRICIA MARTÍN GONZÁLEZ

SHEILA BERZOSA FREJO 

 

 "LA BIBLIOTECA  DE LA RANA RITA"

Introducción

En Educación infantil tener una cercanía con el mundo literario es muy importante, es una manera de ir familiarizándose con los libros literarios y empiezar a integrarlos en su día día. Aunque los niños no sepan leer, es bueno introducirles en los diferentes cuentos que  se encuentran en los libros.

En las escuelas y coles, ya desde infantil es importante que se tenga un espacio y un tiempo para la lectura, ya que así se favorece el desarrollo lingüístico, cognitivo....

Además mediante la literatura no sólo se esta  desarrollando estas capacidades sino que son una herramienta para trabajar ciertas situaciones que se dan en la vida, ayudan a la comprensión del mundo, invitan a la pausa del estrés, caos y velocidad del día.

Por tanto la Biblioteca es un recusrso didáctico, que hay que cuidar y mimar en nuestras aulas, ya que debe ser un lugar que trasmita tranquilidad y a la vez diversión.

Descripción del aula (plano)

Diseño

Nuestra biblioteca de aula estará situada en el rincón de lectura. Hemos pensado colocarlo en una zona muy luminosa del aula en la que contamos con grandes ventanales por donde entra luz natural durante todo el día. Para ambientar este rincón pediremos a los niños que se traigan un cojin grande y cómodo de casa que dejaremos sobre una alfombra acolchada que recubre el suelo de nuestro rincón. Este rincón se encuentra alejado de la puerta por lo que es una de las zonas más tranquilas del aula, donde no se escucha mucho ruido procedente del exterior, de forma que es un rincón que fomentan la tranquilidad y relajación a la hora de disfrutar de la literatura.

En la pared colocaremos estantes a la altura adecuada para que los niños puedan acceder a los libros y cuentos que colocaremos, y otro estante un poquito mas alto donde colocaremos los cuentos de la maestra, es decir, aquellos cuentos que va a contar, leer o dramatizar la maestra para el disfrute de los niños.

Pondremos los cuentos con las portadas de cara de forma que sean visibles para los niños y los puedan reconocer facilmente, y en cada estante pegaremos cartulinas de colores donde indicaremos el tipo de libro de cada balda (libros literarios, libros paraliterarios, traídos de casa, creados por los niños...) además en cada libro pegaremos una pegatina del mismo color que el de la cartulina a la que pertence para que ellos mismos puedan devolverlos.

Organización y Gestión

Los niños podrán disfrutar de este rincón en cualquier momento de juego libre así como en los ratitos que tengan libres como después de comer mientras terminan los compañeros o al despertarse de la siesta.Y además dedicaremos 45 min al día a la "hora del cuento" en la que la maestra utilizará alguna de las técnicas que hemos estudiado para contarles un cuento y fomentar el gusto por la lectura y literatura en esta etapa.

En cuanto a la gestión de la biblioteca hemos pensado que sean los propios niños quienes se encarguen de ella para trabajar así valores como la responsabilidad o el respeto. Además de que sabemos que cuanto mayor es la implicación que le damos a los peques mejor actitud muestran hacia las actividades propuestas, ya que se sienten partícipes del proyecto y por ello lo cuidan y lo respetan más.

Por lo tanto, los lunes por la mañana nombraremos al encargado de la biblioteca para esa semana que deberá asegurarse de que todos los niños, cuando se sacan  tienen que dejar su ficha en la casilla correspondiente y de que lo devuelven a sus sitio cuando han acabado  de verlo. Los viernes los niños podrán llevarse uno de los libros a casa, y así compartirlo con su familia. Tendrán que devolverlo el lunes y en la asamblea podrán contarle a sus compañeros lo que más les ha gsutado. Dedicaremos todos los días en la asamblea un ratito para los que hayan utlizado el préstamo de libro de la biblioteca pueda contarnos si les ha gustado o no el libro que han elegido.

Además todos los meses invitaremos a los padres de nuestros niños a que vengan y nos cuenten un cuento de nuestra biblioteca o que traigan uno de casa que les guste mucho para que los niños también puedan disfrutar de él.

Obtención de libros

En un primer momento, al inicio del curso contamos con los libros que haya en el centro escolar y poco a poco iremos ampliando nuestra biblioteca pidiendo la colaboracion de las familias. pues nos pueden traer libros que tengan en casa sobre los temas que estemos trabajando en cada unidad didáctica o sobre los temas que vayan surgiendo en funcion de los intereses de los peques. además la maestra irá creando algunnos libros con la ayuda de los niños para que luego puedan tenerlos en la biblioteca. Nos haremos fotos durante el curso para crear un álbum de fotos en el que se puedan ver jugando, bailando, riendo, enfadados, comiendo, durmiendo..... entre toda la clase crearemos un cuento en el que la mestra empezará a contar una historia y cada semana se lo llevará uno de los niños a casa para continuarla con ayuda de sus padres. Cuando lo vuelva a traer a clase nos lo contará y elegiremos quien es el siguiente en llevárselo a casa. Además a lo largo del curso pediremos al centro la renovación de los cuentos siempre atendiendo al momento evolutivo de los niños, a sus intereses y capacidades.

Contenidos

Nuestra clase de 4-5 años consta de 25 niños por lo que nuestra biblioteca empezará teniendo unos  50 libros, para que al menos haya dos por niño. Aunque a lo largo del curso escolar el numero de libros incrementará.

Habrá como un 50% de libros literarios, dentro de estos habrá un 10% en inglés. Libros paraliterarios habrá   un 25%,   y dentro de estos un 5% en inglés.

En la otra estantería de la biblioteca se encuentran algunos catálogos y revistas (caracola) , cuentos hecho entre todas, algunos álbumes de fotos, y libros que se han ido trabajando, todo ello ocupa en nuestra biblioteca de aula un 25%.

Estos son algunos libros literarios que son muy importantes en nuestra biblioteca:

 

 

Aquí algunos libros paraliterarios:

Dinamización

En nuestra biblioteca tenemos algunos elementos motivadores como:

-    La valoracion de los niños sobre los libros que ya han leido.

-    Incertidumbre creado por la maestra, haciendoles crear cuiriosidad por conocer libros nuevos.

-    Se cuenta con una mascota (rana Rita) que la maestra utilizará para introducir nuevos libros.

-    Día del libro para hacer nuevas actividades sobre literatura.

-    invitaciones a las familias,  y estas que nos enseñen sus libros preferidos.

-    El último viernes de cada mes, el Equipo Educativo representará un cuento para todos los niños y niñas en el espacio de la Biblioteca y empleando diferentes formatos y soportes como por ejemplo: títeres de dedo, marionetas, sombras, luz negra, representación audiovisual…

Bibliografía

http://www.bayardeducacion.com/es/recursos-para-el-aula/e-infantil-segundo-ciclo/caracola

http://www.revistaelarbolrojo.net/category/de-3-a-6/

http://www.revistadini.com/geografia/

http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/web/images/stories/articulos/Biblioteca_animada1.1.pdf

http://www.educacion.gob.es/portada.html

http://bibliotecadeaula.animalec.com/porque.pdf

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0250/254.asp

BLOQUE 4 CREACIÓN LITERARIA

BLOQUE 4                                          CREACIÓN LITERARIA

  
CREACIÓN EN PROSA

•    Edad: 5-6 años

•    Estrategia: El Dibujo. He elegido esta estrategia porque me parece una manera muy divertida de crear un texto literario partiendo de una imagen.

Había una vez, una niña llamada Cloé a la que sus papás le compraban todo lo que ella quería, siempre llevaba los mejores vestidos, los mejores zapatos.

Cuando Cloé salía con sus papás de paseo le compraban todo lo que a ella le gustaba, algunas de  esas cosas nuevas las llevaba al cole para enseñárselo a sus amigos.

Un día  le pidieron algunos juguetes, pero ella no quería compartirlos, pues les decía que seguro que se los querían quitar o romper.

 Cloé  tenía tantos y tantos juguetes que ya no podía ni entrar en su habitación. Por su quinto cumpleaños le regalaron muchísimos juguetes y ya no se podía cerrar la puerta. Su abuelita que estaba allí y vio aquello se quedó sorprendida.  Cloé que no tenía suficiente con tantos juguetes, le dijo a su abuelita que le gustaba mucho su collar que siempre llevaba puesto y como era su cumpleaños, se lo podía regalar.

Su abuelita aprovecho para proponerle unas condiciones para poder conseguir el collar.

Asique la abuelita le dijo las condiciones. Cloé debería repartir los juguetes de su habitación a niños que no tenían ninguno. Si para el siguiente cumpleaños había cumplido el trato, Cloé podría conseguir el collar de su abuelita.

Ella que no quería perder el trato que tenían su abuelita y ella, se puso a repartir todos los juguetes de su habitación con ayuda de su amiga Carla, excepto tres juguetes que eran lo que más le gustaban. Una muñeca, una bicicleta con la que iba de paseo con su papá y un cuento que desde pequeña le contaba su mamá, cada noche.

Solo quedaban cuatro días para su cumpleaños y la abuelita estaba sorprendida de que solo le faltaran tres juguetes por repartir.

Un día, paseando con sus papás vio a una niña que jugaba con una piedra y un palo, Cloé se sintió muy triste al ver que esa niña no tenía juguetes y Cloé le regaló su muñeca, la niña le dio las gracias y Cloé dijo – “ya tienes con que jugar, de nada”.

Había un niño que vivía cerca de su casa que se llamaba Pepe, y siempre le veía ir todos los días andando hasta el cole y todos los días tenía que andar mucho hasta llegar a la escuela, asique Cloé cuando le vio bajo corriendo de su casa y le regaló la bicicleta.

A tan solo dos días de su cumpleaños nació su primito Lucas, Cloé cogió el cuento le puso un lazo y se lo regalo a si tía para que cada noche se lo contara a su primito como hacía cada noche con ella su mamá.

El día de su cumpleaños, Cloé estaba muy contenta pues había ganado el trato que había hecho con su abuelita. Después de soplar las velas la abuela le dio una caja y al abrirla vio su collar. Cloé se lo puso y le prometió a su abuelita que ya nunca más sería una niña egoísta y caprichosa, seguiría compartiendo juguetes con sus amigos y solo tendría las cosas que le hicieran falta.

                                                                      FIN

CREACIÓN EN VERSO

•    Edad: 2-3 años

•    Estrategia:  Adivinanzas


He realizado el libro de esta creación en verso porque me han gustado los ejemplos que vimos en clase. Me gusta la idea de ir descubriendo las caracteristicas, datos del objeto o personaje, por lo que el libro que he creado, ha sido utilizando una silueta de un objeto, que en este caso es una tetera. Es un libro en el que según se van pasando las hojas se va descubriendo una caracteristica de este "objeto secreto". La solución se descubre al final.
Es un buen recurso para el aula y fácil de hacer. Lo he realizado con goma eva ya que me gusta mucho este material, ademas de que tiene unos colores muy llamativos. El cuento va dirigido a niños de 2-3 años ya que es una edad en la que les gusta mucho las adivinanzas.

"Soy gordita, 

 Soy bajita,
 Soy redonda,
 Tengo asa,

 Tengo tapa

Si me pones al fuego

Hago pí-pí"

CREACIÓN DRAMÁTICA


•    Edad:  5-6 años

•    Estrategia: Binomio fantástico de Gianni Rodari. A partir de dos palabras Toro y Cueva.

Personajes: Toro, Cuervo, León, Leona.

Toro: Me gusta esta cueva para vivir, asique  aquí me quedaré.
Cuervo: ¡Hola!, ¿ya has encontrado tu casa?
Toro: Si voy a instalarme aquí, parece un sitio tranquilo y tengo un gran prado para comer.
Cuervo: ¡perfecto!, pues vendré a visitarte todos los días.
Toro: cuando quieras aquí estaré.

León: ¡vamos! Ya estamos llegando
Leona: ¿queda mucho?
León: no, ya se ve cerca el prado, ya verás cuanta comida habrá allí.
Leona: ¡si ya veo el prado!

Cuervo: ¡oh! El león y la leona se dirigen a la cueva del toro. Tengo que avisarle que corre peligro.
Toro: mmm que bueno estaba todo, ahora una gran siesta.
Cuervo: ¡despierta! ¡¡Viene el león y la leona a comerte!!
Toro: eso habrá que verlo
Cuervo: de verdad, escóndete, no quiero que te pase nada.

León: ¡ya casi estamos!
Leona: ¡no puedo más! tengo mucha sed y mucha hambre.
Cuervo: ¡Hola parejita!, ¿qué hacéis por aquí?
León y Leona: venimos en busca de comida.
Cuervo: pues tenía entendido que no os gusta la hierba…
León y Leona: A nosotros sí, somos vegetarianos.
Cuervo: uff, menos mal.
Leona: ¿Por qué dices eso?
León: ¿crees que te íbamos a comer?
Cuervo: a mí no, pero a mi  amigo el toro  sí.

Toro: ¿Qué hacen en mi casa?
León: no tenemos donde ir y aquí hay mucha comida.
Leona: nos gusta la hierba como a ti, aunque ya nos ha dicho el cuervo que pensaba que os íbamos a comer.
Cuervo: si eso pensaba, pero como son vegetarianos he pensado que pueden hacerte compañía.
Toro: está bien, os enseñaré mi cueva
León, Leona y Cuervo: ¡ESTUPENDO!

                                                                    FIN

LA HORA DEL CUENTO

“La hora del cuento”

Práctica en clase. 3º sesión presencial

 

1.    Preparación del cuento.

Como no pude prepararme ningún libro en especial Irune me facilitó poder elegir entre los que tenía. Lo primero que tuve que pensar fue en que técnica iba a poner en práctica para así ir viendo que libro se adecuaba más la técnica decidida.

Podía elegir entre tres técnicas:

-    Cuentacuentos: es cuando se cuenta  la historia sin apoyo visual, solo contándolo oralmente. Ejemplo: cuando Irune contó la historia de Los Hermanos Grimm “El hombre de la piel de oso”.

-    Narración con libro: en esta técnica lo importante es que exista una interactuación mientras se está contando o narrando el cuento, porque es la manera en la que les  introducimos en la historia, manteniendo su atención.

-   Lectura: cuando utilizamos esta técnica se debe leer respetando exactamente el texto del libro para no modificar lo que el autor ha querido reflejar en el cuento.

Una vez decidida la técnica “Cuento leído”, me puse  a indagar entre los numerosos libros que tenía Irune. Me quedé finalmente con el libro “El topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza”  me llamó la atención su portada y el largo título que tiene.

Es un cuento destinado para niños de 3-4 años.

Estuve ojeando un ratillo el libro para adentrarme un poco en él y saber de qué iba la historia, pues no lo conocía.

Lo correcto hubiese sido que, tuviese el cuento preparado, es decir, leído muchas veces e incluso ensayado delante del espejo.

2.    Desarrollo de la lectura.

El desarrollo de la lectura la realicé con mis dos compañeras Carolina López Delgado y Sandra Bermejo. 
Primero escuche los cuentos de mis compañeras, con otras técnicas como el cuento contado por Sandra y Carolina y yo utilizamos la misma técnica.
Cuando acabaron mis compañeras, tuvo lugar mi “hora del cuento”.

Por falta de tiempo  no pude realizar una pequeña introducción donde podría haber preguntado a mis compañeras, algo relacionado con el cuento.

Como por ejemplo: ¿sabéis que es un topo? ¿Y sabéis donde viven? Preguntas que acercan al niño al protagonista del cuento que en este caso es un topo.

Pues me puse delante de mis compañeras donde me pudiesen ver bien, sujete el libro de forma que no tape ninguna ilustración, ni a mí, y así fue como empecé a leerlo. Empecé por el título y  continué hoja por hoja a leerlo tal y como aparece en el libro, sin realizar ninguna modificación, simplemente haciendo las entonaciones oportunas para llamarles la atención y que disfrutaran del momento.

Según iba leyendo iba pendiente de las pestañitas que había que mover para seguir con el cuento.

Mientras lo estaba leyendo no interactúe con mis compañeras puesto que en esta técnica lo aconsejable es que no se realice ninguna interactuación, pues pueden seguir la historia con atención sin tener que interactuar con los niños, que en este caso es con mis compañeras.
Cuando acabé realizamos los comentarios constructivos para mejorar en nuestras "horas del cuento". 
Una de las cosas que me comentaron era que tenía que levantar la mirada hacía ellas, (en su día a los niños) para observar sus caras reaccionando ante el cuento y poder saber que están sintiendo. No lo realicé así ya que no me sabía el cuento y tenía que seguir la lectura.

La entonación fue buena, aunque a veces al no saber lo que iba a pasar en el cuento se notaba un poco forzado, por eso es tan importante el ensayo antes de contar o leer  el cuento.

Como he dicho al principio, hubiese realizado una presentación del libro, pues también hubiese estado muy bien realizar una reflexión conjunta, es decir, contar lo que hemos visto, realizando preguntas como:

¿Entonces quien le había hecho eso en la cabeza?




3.    Autoevaluación

Esta práctica me ha parecido muy constructiva ya que además de conocer nuevos libros he podido compartir con mis compañeras, sin pudor, mi forma de leerlos  y ver como lo realizan ellas. Compartiendo nuestros puntos de vista, que ahora podemos comparar con la teoría y poder mejorar este momento de “la hora del cuento”, pues creo que es  un momento mágico en el que se comparte con los niños, y tenemos que saber poder hacerles disfrutar y volar su imaginación.

Actividad Bloque 2

 “La piel del oso”  

Adaptación del cuento de los Hermanos Grimm

Érase una vez, una familia  que tenían una granja en un pueblecito que estaba muy alejado  de la ciudad. Era una familia muy humilde que  no tenían mucho dinero, solo vivían de lo que daban sus animales y lo vendían en el pueblo. Pero aun así no era suficiente para mantener a sus tres hijos.
Un día, los papás decidieron que, Tonin, el mediano de los tres hermanos, tenía que ir a buscar un trabajo fuera de la granja, ya que no había trabajo para él en la granja.
Tonin era una chico  bueno, fuerte, y guapo, pero tenía un gran problema, y era que no tenía trabajo, debía de buscar por los pueblos cercanos para ver si alguien le ofrecía un trabajo y así poder comprar comida y poder llevársela a su familia.

Cuando llegó al primer pueblecito, se encontró con un hombre muy mayor, Tonin le preguntó:

-    Buenas tardes, vengo en busca de trabajo, ¿me podrías ayudar?

-    ¿Qué sabes hacer?, ¿Sabes algo del oficio de herrero?__ le preguntó el señor.

-    No, no sé, pero podría aprender.__ le dijo Tonin.

El hombre se disculpó y le dijo que lo sentía mucho, pero no podía perder el tiempo enseñándole el oficio. Así que Tonin continuó  caminando por los caminos y preguntando en los pueblos por los que pasaba.
Cuando llevaba ya varios días caminando y nadie le ofrecía un trabajo, Tonin empezó a sentirse cansado, pues no sabía por dónde ir para que alguien le ayudase, pues ya no tenía ni una moneda y nada para comer.
Una mañana muy calurosa, Tonin decidió hacer un descanso bajo la sombra de un árbol, pues hacía un sol asfixiante, empezó a reflexionar sobre su futuro cuando vio a su lado una cosa muy fea, era  un ogro.


- Tonin, llevo observándote varios días y pareces  un chico muy fuerte, sé por lo que estás pasando. No consigues trabajo, nadie quiere enseñarte un oficio. Yo tengo la solución, te voy a proponer un trato para convertirte en un hombre rico.
“Si consigues llevar durante siete años  la piel de un oso como vestimenta, y no te duchas, ni te afeitas  durante cuatro años, conseguiré hacerte  un hombre rico”_ le propuso el Ogro

Tonin se dio cuenta ya había pasado mucho tiempo desde que marchó de su casa para buscar trabajo y  nadie se lo había ofrecido. Como ya no le quedaba nada para comer y no tenía nada que perder, por lo que aceptó el trato. 

El ogro le dijo que la última condición para conseguir el trato es que no podía estar en el mismo sitio más de una semana.

Tonin  contestó: - creo que puedo lograrlo. No me he rendido nunca, no lo voy hacer ahora.

- Te dejaré una chaqueta para que la lleves contigo, cada vez que metas las manos en uno de los  bolsillos sacaras un puñado de monedas._contestó el Ogro.

- ¡Estupendo!_ dijo Tonin

- Pero.... no todo va a ser bueno, yo tendré que conseguir algo ha cambio. Si no cumples el trato, te convertiré en piedra para el resto de tu vida.

- Seguro que lo conseguiré_ afirmó Tonin.

El Ogro al ver que Tonin había aceptado el trato, chascó los dedos y como por arte de magia, apareció encima de una roca, una piel de oso y una elegante chaqueta.
Tonin al ponerse la chaqueta se puso muy contento al ver que sacaba monedas del bolsillo.  Lo primero que hizo fue pensar en volver a su pueblo por lo que cogió los caminos que le llevaban hacia él. Cuando se puso a caminar y pasaba por los pueblecitos que antes había pasado y veía gente que estaba como él, se metía la mano en el bolsillo y les daba un puñado de monedas.
Así hizo con todos los pueblos por lo que pasaba.
Cada semana, en un pueblecito, así ayudaba a la gente que no tenía para comer. Tonin era muy bueno, se hacía querer por la gente.
Después de un tiempo su aspecto había cambiado, ya no era ese chico guapo que la gente le gustaba,  ahora era un hombre  con pelo sucio y descuidado, barbas largas, y con un olor muy desagradable. Eran las consecuencias de no ducharse ni asearse. Pero Tonin no se rendía pues seguía ayudando a la gente aunque algunos no quisieran acercarse a él.

Al llegar a su pueblo, compró una casa cerca de la de su familia e hizo en el sótano un  agujero para guardar durante la semana guardando las monedas que sacaba del bolsillo.

Cuando pasó la semana, tuvo que volver a marchar por los caminos ya que no podía estar en el mismo sitio. Era una de las condiciones que el Ogro le había impuesto.

Una mañana muy muy lluviosa, Tonin se encontraba en una posada en la que pidió a los dueños si podía entrar para resguardarse de la lluvia. Pero su aspecto hizo que el dueño le echara de la posada, pues espantaría  a los clientes. Al salir de allí se encontró con una chica que al verlo dijo:

-    ¡Qué horror! ¡Qué olor!

Al salir Tonin se sintió muy triste por las palabras de aquella joven. Pero su sorpresa fue cuando siguió caminando y le paró una chica  guapa y alta .Se llamaba Rita, era la hija pequeña de los dueños de la posada.

-    Ven conmigo, yo te ayudaré__ le dijo la chica a Tonin.

-    Muchas gracias  por ayudarme, estoy muy mojado y hace mucho frío.__ le contestó Tonin.

Rita le llevó al granero donde le ofreció comida y un poco de beber. No le importaba el aspecto que tenía.
Mientras Tonin comía y bebía, Rita y él estuvieron varias horas hablando y hablando, hasta llegar a enamorarse.
Tonin le dijo que no podía quedarse más tiempo en el pueblo, pero que en unos meses volvería a por ella y se casarían. Le regaló la mitad de un anillo y la otra mitad se la quedó él. Le pidió que lo mantuviese puesto si mantenía el compromiso.

Tonin se metió la mano en el bolsillo y sacó un montón de monedas que le entregó a Rita para que se lo diera a sus padres, que sabía que lo necesitaban

El chico se marchó  por los caminos y continuó ayudando a la gente que lo necesitaba. Solo podía ayudar a la gente que estaban como él, que vivían en la calle y tenían un aspecto parecido, pues la gente se asustaba al verlo y al olerlo.
Cuando pasaron los siete años, que el Ogro le dijo al chico que era el tiempo en el que consistía el trato. Tonin se sentó en la sombra de un árbol ya muy cansado de andar y andar sin tener un destino.
De repente escuchó como el Ogro se le acercaba... estaba muy enfadado. Tonin habia conseguido el trato y el Ogro se quedaba con las ganas de convertirle en una piedra.

 -Has demostrado ser un chico fuerte, valiente, por lo que has cumplido el trato. Asique lo que te prometí, ¡aquí lo tienes!_ contestó el Ogro a Tonin.

Le hizo un hombre rico e hizo que su aspecto fuese limpio y aseado.

- Muchas gracias Ogro_ le dijo Tonin muy contento de haber logrado el trato.

Tonin fue de vuelta a su casa, bajó al sótano donde había guardado las monedas de oro, las cogió y dio algunas a su familia que estaba muy contenta de volver a verle.

- La casa que construyeron al lado es mía, pronto volveré y estaré con vosotros._ dijo Tonin a su familia, pensando en que antes tenía que ir a por Rita como le había prometido.

- Muchísimas gracias hijo mío_ le contestó su mamá.

Tonin no perdió más tiempo y volvió a la posada donde le habían tratado tan mal, pero esta vez ya no tenía el mismo aspecto y no le reconoció nadie. Cuando llamó a la puerta le abrió una joven, que nada más verlo quiso ser muy educada para gustarle.
Rita que estaba por allí cerca al ver a su hermana tan contenta quiso acercarse a curiosear y vio a un chico muy guapo y educado.
Tonin cuando la vio entrar, sintió  una gran alegría de volver a verla. Se fijo en su mano, y Rita llevaba la mitad del anillo que le había dado meses atrás.

-    Buenas tardes Rita_ le dijo Tonin al verla entrar.

-    ¿De qué conoces a Rita? _ enseguida contestó la hermana.

Rita se dio cuenta de sus manos, y ese chico que la estaba saludando, llevaba la mitad de anillo que le faltaba a ella.

-    ¡Qué alegría volver verte! Sabía que vendrías a por mí. ¡Estas guapísimo!_ dijo Rita muy contenta.

Por fin estaban juntos, se casaron y fueron a vivir a su nueva casa donde fueron felices  y comieron perdices!!

Colorín colorado este cuento se ha acabado!!!



 Adaptación para 5-6 años

He adaptado la historia de “la piel de osos” de los hermano Grimm para los niños de 5-6 cambiando algunas cosas y quitando algunas, ya que los niños de 5 años no pueden llegar a entender, como por ejemplo: la muerte de los padres, la guerra, manteniendo a los padres vivos y cambiando la guerra por ir en busca de trabajo para poder ayudar a su familia y tener algo para comer.
El protagonista lo he llamado Tonin, manteniendo sus valores de ser fuerte, valiente  y con gran corazón para que los niños puedan admirarle. Con 5-6 años son niños que les gusta y disfrutan con los libros de fantasía, un punto mágico. He cambiado la maldad del demonio por un Ogro malo, sin involucrar en el cuento ninguna religión. Simplemente  que el Ogro ayuda esperaerando algo a cambio. Además se añado  un punto mágico, donde por arte de magia aparece una chaqueta y  una  piel de oso, potenciando la imaginación de los niños.

Otra de las adaptaciones que he realizado ha sido el suicidio de la hermana. No lo he puesto ya que me parecía demasiado trágico. La muerte con estás edades si saben lo que es, pero el suicidio al ser muerte intencionada en uno mismo, no se si pueden llegar a comprenderlo.